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[麦可思研究]大学老师金句评语走红网络 化身段子手就能疯狂吸粉?

出处: 2018-3-12 [浏览:1654次]

摘自2018年3月9日[麦可思研究公众号]

“这样的作业给我来一打”“忍不住为你打call”“作业略显狂躁,与本人气质明显不符”“只要坚持努力,总有一天,你会活成你最想要的样子”。

这些金句是东北农业大学电气与信息学院电气工程系教师董桂菊写给学生的作业评语。22年来,她写了几万本评语,深受学生的喜爱和欢迎,更于近日因为独特的作业点评风格在网络上走红。

图注:东北农业大学电气与信息学院电气工程系教师董桂菊写给学生的作业评语

董桂菊今年51岁,但很多网络用语却是信口拈来。谈及走红网络的作业点评,董老师表示,原本这只是促进教学的一个手段,完全没想到会走红。“现在上课的话,学生首先要喜欢你的人,然后会喜欢上这门课。这就包括作业批改的环节,通过这些让学生体会到上课的魅力,从而形成良性循环。”

在董老师看来,通过用金句点评作业,不仅学生的作业质量有所改善,自己和学生也通过作业建立了沟通。

在“大学老师金句点评”走红后,不少学生在网上留言称,“又是别人家的老师”。也有不少董老师自己的学生评论道,“董老师是特别可爱的一个老师,说话方式一看就是一个幸福的人”;“大学上电路课的老师,昨天本上还留过这样的评语”。

有“笑果”,更得有“效果”

给学生“私人订制”特色评语,还有不少教师就此进行了尝试。例如四川传媒学院的教师王佳琳会在每位学生的作业下写上暖心的评语,并画上独具风格的“表情包”。王佳琳表示,自己这样做的目的很简单,就是让每个学生了解和总结自己作业中的问题,加强基础知识向应用转接。“让学生在没有任何心理压力的情况下接受老师的意见、建议和经验,效果其实你也感受到了,同学们很开心地接受了。”王佳琳说。

图注:四川传媒学院老师王佳琳的“私人订制”评语及表情包

常州信息职业技术学院信安172班班主任黄丽娟的学生评语更是难得。黄丽娟花了一个多星期,为班里44名同学写出了1万2千多字的评语,细心地记录或描述该同学在过去一个学期中有进步或是带来自信的小事、小细节。都说大学班主任比较难和学生近距离接触,但黄老师在写评语前,会与班上每位同学进行深入交流,细致询问并记录下学生在大学第一个学期里的点滴收获,并帮学生一起去挖掘学习、生活中的成长、转变,引导学生总结、思考过去的成绩,并根据自身情况对下一学期作出计划。

图注:常州信息职业技术学院信安172班班主任黄丽娟为全班同学写了暖心评语

几位老师通过为学生写评语的方式,搭建了师生交流的平台,拉近了与学生的距离,比仅批一个“已阅”要更走心。看到这里,是不是老师们已经跃跃欲试,准备在学生的作业本上好好发挥一下自己的段子手才华呢?

别急,需要注意的是,学生评语作为改进学生教育学习的重要手段,既要有“笑果”,更得有“效果”,要起到帮助学生理解问题,提供清晰的方向性指导的作用。若学生仅把老师所写的评语当成段子一笑了之,反而“丢西瓜捡芝麻”,对提高教学质量没有一点帮助。

评语要写好,七招得记牢

好的评语反馈可以帮助学生在学习目标的达成上更进一步,也让师生关系更为贴近。该如何写好学生评语?加拿大滑铁卢大学教学卓越中心列出了一些让学生评语更有效的建议,以下七招可供大学教师参考:

●将关注点放在行为上,而不是人上。对教师而言,有一种评语的“套路”是以陈述学生的行为来起头,而后描述自己对此的感觉,最后以说明自己的要求来结尾。这种评语形式避免了过于主观性的指责,而代之以客观行为的说明。举例来说,评语可以这样写:“我已经有一个星期没在教室里见到你了。我担心你会漏掉一些课上的重要信息。我们能很快见面讨论一下吗?”而不是:“你显然一点都不在意这门课!”

●平衡评语的内容。使用“三明治”法:首先,要对学生特定的强项和优势给出评价。这帮助学生辨别和强化哪些是他们应该继续做的事情。而后,确定什么是希望这位学生改进的重点领域以及做出改变的方法。最后,以积极的评价为结尾。

这种评语模式有助于增强学生信心,使他们正视自己的弱项。举例来说,评语可以这样写:“你在课堂上的演讲很棒,你和观众有眼神交流,各方面的准备也很充分。但你的声音在教室的后面有点难以被听到。通过一些练习,相信你能克服这一点。请继续做得更好!”而不是:“你说话声音不够大,但演讲效果不错。”

●说得更具体。避免太笼统的评语,试着举些例子来说明。另外,提供一些可操作的方法让学生思考怎么改进,而不是仅提供建议。

●说得更实际。给学生的反馈应把重点放在可以改变的地方,就学生无法控制的事情上给出评语既无用又让人沮丧。同时,记住要避免使用“总是”和“从不”这类词,毕竟人们的行为很少能始终保持一致。

●点评应及时。找一个合适的时间和学生交流反馈的内容。考虑到如果延迟太久,反馈的内容就会失去影响力,因此及时反馈相当关键。如果留给学生作出改进的时机已经错过,迟来的评语只会引发学生的不满情绪。同时,如果教师反馈的内容主要是负面的,那么教师应当花点时间提前准备下想说或想写的话。

●提供持续的支持。教师的意见反馈应当是一个持续的过程,而不是一次性的事件。在为学生给出反馈评语后,教师需要有意识地跟进学生的后续发展,让学生知道,他们有任何问题都可以求助老师。

如今的大学校园里,95后成为了主力军,他们思维敏锐,个性鲜明,不随波逐流也不轻易妥协。该如何与时俱进地进行适当改革和创新,激发学生对课堂和教学的兴趣,是教师们在提升教学效果方面需要思考的问题。会讲段子的老师未必就是好老师,但对教学质量和学生培养没有高追求的老师不会是好老师。

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